建筑教育_场效应_一次建筑教育理念与方法的探索_李岳岩PDF文本建筑方案设计PDF文本

The "Field Effect"on Architectural Education -An Exploration of Concepts and Methods in Architectural Education 筑教育“场效应”次筑教育理念与方法的探素李岳岩刘克成/Li Yueyan Liu Kecheng 清筑六场 1994-2012 China Academic Journal Electronie Publishing House.All rights reserved.www.enki.net 蜀素村网Z.ZS0.WET

关生IATTENTION 摘要筑教育“场效应”探索是西安筑科技大学筑学院针对二十一世纪国际筑学教育的发展趋势，结合中国及学校所处的地域特点，在有限的资源及办学空间环境下进行的一种具有创造性，富于特色的办学模式的探索与实践。“场效应”教学研究不是拘泥于某一门课程或一个教学环节的改革，而着眼于整体教学理念、方法和环境的创新。文中就筑教育“场效应”提出的背景及场效应的理念原则、具体运用及效果进行了详细的阐述。关键词筑教育场效应教学理念教学方法 ABSTRACT The research of the "Field effect"on architectural education.base on the developing tendency of international architectural education.the region characteristic of china and the school,is a creative and distinctive educational experience,which is under the limited teaching resources and space by the school of architecture in Xian University of Architecture Technology.This research is not limited in one course or one link in teaching process,but focuses on the teaching concepts and the creation of teaching 1筑广场一角 environments and methods.In this paper,it explained the background of 21中国古抗模型展厅 the"field effect".the principles,the applications to teaching process and the 3引王小东大师参现后留离 4|筑广场入 utilities in the architectural education.5引根告厅学术交流活动 KEYWORDS Architectural education.Field effect.Teaching concept.6张佛状院士参观筑广场 Teaching method 背聚然场元奶丽虹很大的放变，新筑运动带米了筑教育理念与方法的第一次重大变革，筑散育从单纯强调技法的美术教育体系中脱离出来，突出了筑的技术性与空闻的创敏学大钢造性，筑教育体系也从单一的古典教育体系—舱扎体系发展为包豪斯体系。从上世纪50-60年代开始.筑教育思想继续发展.分化，形成了众多各具特色的筑教育模式，如：苏黎世工业大学教育模式。AA联盟模式，普兹茅斯模式。库珀联盟，德州骑督(T函Rgs)等。这些教育模式更加注重筑设计理论与方法的传授和对筑问题的思索与解答，并形成了各自的特色。进入二十一世纪.筑学科的发展也对筑教育提出了新的要求，国际筑师协会（心A)《北京宪章)中提出：“筑教育要重视创造性地扩大的视野，立开放的知识体系（既有科学的训练，又有人文的素养)，要培养学生的自学能力。研究能力。表达能传统的筑数育模式一”厂“模式筑教有的”场模式力与组织管理能力。随时能吸取新思想。运用新的科学成就，发展。整合专业思想，创造新事物。·这是这一时代对筑教育的共识。针对新时代的教育理念全世界都在积极地进行着探素，我国的筑教育从传统的师徒相授和早期的巴黎美术学院筑教育体系至今也充分利用现有资源，寻求一条让有限的资源发挥出最大效应的合理途径。经历了巨大的变化，众多高校始终不断地探索着自己的筑教育模式和方法，进入二十一世纪，国家提出了设创新型杜会的发展思路，这对当前的筑数育提爬件贫件，出了更高的要求。在信息.知识迅速影胀，注重创新和素质教育.强调文化与个东楼于50年代。通过空转变教师与学生的教学观性培养的今天，我国的魂筑教育应该如何发展已经成为师生们共同关注的问题。间的改造，让筑空间成 ,研究开发空间使用树为筑教育场”的硬件基式，充分提高现有货的础平台使用效率。二。由“厂”到“场”教育理念的转变 1。“厂”理念下的人才培养我国传统的筑教育模式侧重于筑如识和设计技能的传授。在这种筑教育硬件设施与软件环境形成互动的良性循环，最大限度地促进“场效应”。理念指导下立起来的教学模式中，筑知识和枝能的传授主要通过多种课程的讲授和以班为单位的图坊式铺导来进行。同时配合课外的讲座与一些实践，知识的传递是由教师向学生的单向发送。课外讲座也同样是由学者向教师和学生的单 1.意引场效应永意图 81东楼平置图方面知识传递，G6OI成载与文化IARCHTECTURE&CULTUREI4o2oo7.Ce 1994-2012 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.www.cnki.net 蜀素衬网Z.ZC.WET

D1湖法动根之3书1D国标程应该说整有作为培养人才的过程，知识与技能的传授是其中必不可少的环节。但过分秀秀以格托学拉家夏肉华生子角时正平利设板型牡金的至单纯的淑与技能的除它远不能调足皆的的入牙求 2。西郁筑教育面临的困境自然与历史，社会因素造成了目前我国东西郁发展的差距。而且这种差距还有进一步有号后里具广装加大的趋势，西部筑教育也面临着同样的图境，资金短缺，教学空间严重不足，人才流失。教学设施相对落后等问题严重制的着西部筑教育的发展。但同时，西部地区幅员辽维装留有维阔，民族众多，历史文化积淀深厚.自然环境独特等地城特点也为西部筑教育的成长和发展提供了特殊的士壤。卡量教量 3。“场”模式各种教育资源和教学设施圈然是教育中的一个重要因素。但是并不是决定性的因素，例如抗日战争时期的西南联大虽然条件极为艰苦，也培养出了杨振宁，李政道等大量优秀的人才，德国的包豪斯学院在成立之初，教学条件同样极为有限，但它却煎定了现代筑教三层平面育的基石，在包豪斯的师生中走出了格罗皮乌斯，密斯。布劳那等规代筑大师。在这些健线空州通竖窝看量学校中，师生们对教育的投入，广泛深入的交流，开放的思想和平等和潜的学术环境为教学提供了良好的氛围。这是它们获得成功的不可或缺的重要因素。食商空州通过分析研究。我们意识到在办学经费，办学条件和教师队伍均十分紧张的情况下如何充分利用现有资源并使之最大限度地转化为数学动力应当是我们首先考虑的问题。另一方面，在当今时代快节奏。多变化的娱乐性社会里，如何让筑学科具有充分的吸引力。能够促使学生自觉地学习，创造出浓郁的学习气氛，形成教学氛围与学习活动间的良二层平面性循环，进而达到教与学的互动。教学与科研的相长。最终推动学科的发展则是我们思索的另一个问题，围烧以上的问题，我们提出了筑教育“场”的展念，良好的学习氛围和里告程广泛的交流环境就如同一个影响着教学与学科发展的“场”，在这个开放的”场”中。学生与教师。学生与学生，教师与教师之间相互交流，碰撞，徽发出巨大的能量，形成强烈的”场效应”，“场效应”的加强不仅仅使学生获得更为良好的学习额围。也为教师提供了一个交流的平台，更重要的是强化的“场效应”对于教师。学生和外界的吸引，精对稳定教师队伍，引进人才.提高学生素质起到巨大的作用。也有利于加强和推进对外交流合层平作，互访，扩大学科影响。这些都将极大地促进学科的发展并推动其步入良性循环。4020O7.061 ARCHITECTURE&CULTURE I罐铁每文化1061 1994-2012 China Academie Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.www.enki.net 理蜀素村网Z.ZC.WET

体T筑广场展本空网5引速筑广场础弹厅 6位计克春件国 1方课程作业公开拼词三，筑教育“场效应”模式的理多与原则在这一教育观念的指得下，我们通过对“硬件”一教学空间（于引9钙6年的 1。“场”内通的多元化筑学院东楼)的改造与更新，对“软件”一教学理念.课程体系，教学模式人员的构成，一方面。筑数育的”场”不能只包含筑学专业方面的数师与学和方法的改革，初步形成了筑胶育”场效应”的教学模式。生，还应当广泛地吸收筑师.规划师，以及各方面的学者。专家等，另一方面、构 1.硬件设—筑学院教学空间的政造成筑教有“场”的人员也不应当只是一个单位或团体的成员，这样才能保证知识与我校筑学院的教学楼于上世纪0年代，随着我们筑教育理念的转变，其思维的多元化空间已经雅以适合当前的散学模式。针对这一现状，我们对筑学院教学楼富知识构成，思想现念的多元化，健筑教育的“场”不应该是一言量，而应以宽容的态度包客各小开放一东楼的二层基本为办公室和数研室，改造中将原先的一整办公室打种不同的思想观念，在平等。和请的基础上兼客并着，形成百家争鸡的局面开，改为开放的公共交流空间一自由空间F0B0x),这四个自由空间为教用 2。“场”外延的开放性之间，教师和学生之间提供了交流和碰撞的平台。同时也为科研研讨和交流.研筑教育应当是一种开放的教较有体系，A《北京完章)中明确提出了"筑教有究生学习等提供了空间.大大提高了空间的使用效率，要重视创造性地扩大的视野，立开放的知识体系（饭有科学的训练又有人文的素中开放一东楼的三层基本为学生教室、原来的学生教室依照班级设置，相对养“随时能吸取新思想。“因此在筑教育“场效应”模式中，筑教育“场封闭，不利于学生的交往，改造中，在佩特原有砖混结构不变的情况下尽量将分应当是一个开放的体系，它不仅仅局限于筑教育的范睛。还必须不断吸纳各种知识隔教室的塘体打开，让视战更为通透。从而加强了学生之间的文往，在新加的体系及新的思想和观念，拓展学生与教师的限界，使其综合素质得到全面提升教学空间中则设置了四个班的合班教室，从一至四年极每个年极均安排一个班在 3.硬件与款件的同步设此，影成开检的教学环境.并促成了学生之间的相互交流，筑教育“场效应”的立不仅仅是提供一个开放的可供文流的空间场所，也不大开放一东楼的回层为1994年加的铜结构大空间，原布置有报告厅。图是单单通过教学方法的调整和改革就可以立的。硬件平台一教学空间和软件平书馆和展厅，但三者空间相互独立。其中展厅为时闭的展童，平时基本不开放台一教学观念与模式的设必须同步进行，硬件的调整以软件的需求为基甜，硬件使用效率极低。改造时，我们对东楼四层的空间进行了重新布局与整合。尽量将环境的变化又对软件的教学环境做出新的启示，形成互动发展，螺旋上升的态势空间连通。将原先的展行，图书馆空间构成一个整体，并加入筑物馆，自习 4,充分发据和利用现有的敏育资源空间，并配合咖耶等服务内容构减开放的筑广场。在筑广场中，学习座位穿教育资源的紧缺是当今大多数学校共同面对的一个问题，教育设不是不计代价的插于各种展板。例图之间，让学生随时随地置身于浓郁的筑氛围之中，这样投入，这就要求我们必须充分发挥一切可以利用的资源去立和推动筑教育的“场一方面极大地提离了空间的使用效率。另一方面也让原先封闭的展览内容发挥出效应”，并且通过”场效应”将有限的资源发挥出最大的作用。调动师生的积极性，最大的效用，在使用中，筑广场以开放和包容的姿态欢迎着所有的使用者和来 “积沙成塔，集藏成果”，让所有教师和学生尽可能地发挥出其潜能。让每一个软师访者，以最大限度促成了各种思想与观念的碰撞和学生的工作和成绩够成为推动筑教育”场效应议，强化的持续动力：2.教学模式和方法的更新 5.筑教育“场”中的平等性在筑散育”场效应”模式的理念下，师生们对筑教学的模式与方法进行了学术交流中交流各方的地位是平等的.。学术思想不国人地位的商低而区别对特。在大量的改革与要试：筑教育“场效应”的设中，无论是教师，学生。学者或其他参与者都平等交流在设计课程的改革中打镀了传统敦学中单一的手相授的教学方法，强调了这样才能吸引各方面人员更多地参与和投入，形成平等互动的教学.研究气氯交德与实线的环节，通过课堂指醇，分班讲评、合班点评、公开展评等方式对学生设计的各个前级进行描辱.促成师生之间.学生之间多元的文流，让学生接触四。筑教育“场效应”模式的实践与运用到更多的观念与见解，在不同思想现念的碰推中让师生铁得量大的收兰，。设计课 G621健瑞车文化1 ARCHITECTUREACULTURE14020o7B0 1994-2012 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.www.enki.net 筑素衬网Z.ZC.ET

程的题目尽量与实际结合，鼓励学生进行社会调研和实践，从而加强了学生综合素始终同步进行，硬件的调整以教学观念的革新为基础，硬件环境的变化又对软件的戴质.创新能力与职业技能的培养，学环境做出新的启示，形成互动发展，螺旋上升的态势，在筑设计理论课程中尝试进行桂牌教学，同一门课程由不同数师同时授课让学生接触到更多的思想和理念，在教学过程中打玻单一的课堂理论讲授方式，通五，结语过调研。分析将理论知识与设计和实践相结合，增加研究报告答射和交流的环节当今的筑思潮异彩纷显，教育的探需与发展也星多元化的发展趋势，面向二十让师生在教学过程中形成平等互动的学吉织增强学坐生业的兴超与投二十好因界筑师的会A)(仕*爽)筑的发黑提出子'一数百?.珠途同在一门课程中强调不同专业教师只与舍面让家在正学球用中部残法个/角本结论沙绵明了魂赏育的基本理念，健饰颗育场效应”模式正是西相关学科的渗透和如识的交叉，让学生从不同的角度去看特和解决问题.。同时也使安筑科技大学筑学院针对二十一世纪国际筑学教育的发展植势，结合中国及学教师的知识结构更加全面和完善。校所处的地城特点，在有限的责源及办学空间环境下进行的一种具有创造性，富于特 3,课程合作与交流色的办学模式的探素与实践。“场效应”模式不构泥干某一门课程域一个教学环节的我校地处西北内陆，与国内外的交流远少于东部地区，但西北独特的地城特点改革，而着眼于整体教学理念，方法和环境的创新，在探索过程中筑学院师生以开和西安深厚的历史文化积淀为我校与其它院校的交流提供了众多共同关注的问题放教学为核心，围绕软硬件结合互动，搭创新性平台。在总结历史经验的基遮上对也为对外交流提供了机遇。充分利用这一有利条件，我们拓展和深化每一次的对如何激发教师与学生的活力，提高教学成效。培养富于创新性的筑学人才做出了积外交流机会，为师生与国内外其它院校和学者之间的交流提供了广阔的空间。近年级的实践，来，我校与椰威科技大学，丹麦筑大学。日本九州大学，英国AA联盟等学校进通过筑教育”场效应”的营造和强化，筑学院形成了平等。开放，百家争鸣的行了联合教学与研究，取得了良好的效果。其中与丹麦筑大学，清华大学，同济教学和学术氛围。教师、学生及来访的学者均可以在自由的气氛中相互交流，畅所欲大学，重庆大学联合完成的研究项目获得了”威尼斯筑双年展“金狮奖。所有这言，在筑学院的筑广场。自由空间中时常能看到学生与教师共同研讨.教师，学些深入的交流也使攻流双方更加融入筑教育“场”，并将“场效应”不断强化，生与海内外学者相互交流的场面，国际著名的苏装世工业大学的教授在参观了筑学在对内交流方面，我们更是本着开放和包容的原刚迎接每一位”场效应”的参院之后料至感叹道.没想到在中国的西部还有这样一所充满活力的大学，这才是大学与者。在筑广场成后，参与其中的不仅仅是筑学院的师生，艺术学院.土为真正所应有的氯围，学院，管理学院。人文学院等其它院系的师生也时常出入于筑广场，自由空间 “场”模式是一个多元的。开放的体系。“场效应”的强化也是一个持续不断的甚至其它学校的学生和散师也参与其中，不同的专业，不同的学科.不同的青景使过程，在之前的实践中我们也发现到筑教育“场效应”的强化过程如逆水行舟，不得每一位来到这里的人都给筑教育'场”效应猎来一份新的内容，使”场”的外进则里，这也餐促着我们在今后的教学和科研工作中还要认真总结经验，始蜂佩持延不断扩展。筑教育“场效应”的吸引力和凝聚力持续增长，筑数育“场效应”的能量与活力，海纳百川，在平等。多元，争鸣.和谐中将“场效 4激发多元的学生活动应”不断强化，大多数学生对自己的专业和学科充满了美好的慢憬与热情，这种漱情无疑是学习的最好动力。在筑教有”场效应”的实践中，我们特别皱励学生的多种自发活参考文献动，保持学生对专业的热情。学生自已组织的筑城规研究生年会，实体空间搭世界筑师协会UA)(北京宽拿竞赛《苑》杂志，苑沙龙、访谈及城市调研等均取得了积极的反响。例如，2 Jearnine Fioder and Peter Feerbend.BAUHAUS Korernorn Veraggesellschalt mb 2000 每年一属的实体空间搭兜赛至今己举办了四属。参加者除本校学生外，还扩展到 3如达主编.林尹星.醇暗东译。（库珀联盟一筑到的款育）台北市圣文邦网18 西安地区各高校的筑学专业，在这些自发的活动中，学生的综合能力得到显著提李岳岩西安筑料技大学筑学院，剧教授高，而筑教育的“场效应”也随着多元的学生活动而不断加强，刻克成西安筑科枝大学筑学院，酸授在筑教育”场效应”的普造过程中，硬件的设与究善和嗽件的开发与更新围片除种别说明以外，均由作者嫂供)4020O700 ARCHTECT九UREACULTURE I度镇与文化I06时 1994-2012 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.www.cnki.net 蜀素衬网Z.ZC.WET

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